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Partant des principes de la pédagogie différenciée qui octroie à l’élève le droit d’apprendre selon les méthodes qui lui conviennent en lui offrant des choix individuels parmi un éventail de possibilités dont l’apprentissage collaboratif et en nous appuyant sur la théorie de l’apprentissage par exploitation de l’erreur et à distance (AEED) qui constitue une nouvelle perspective dans l’accompagnement pédagogique, nous avons cherché à étudier l’impact de l’accompagnement à distance, via un « blogue de remédiation » sur le dépassement des obstacles d’apprentissage rencontrés par les élèves en difficultés, et à comparer l’efficacité d’un tel dispositif avec celui d’un accompagnement en présentiel, auprès de deux classes de troisième, autour du thème de la génétique. Les résultats ont montré que ce dispositif intervient au moins au niveau de cinq échelles, du côté des élèves : le dépassement des obstacles d’apprentissage, la motivation, l’autonomie dans la construction des connaissances, la réintégration dans le groupe-classe et le nouveau rapport à la science. Alors que du côté des enseignants, un nouveau rapport à l’acte d’enseigner, une nouvelle forme de motivation et un nouveau style d’accompagnement ont été notés.
Auteur(s) : EL-HAGE, Fadi
Type : orale
Bloc : (J5-7) TIC et formations à distance