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En 2010, pour la première fois en Communauté française de Belgique, un même cours a été proposé par un même enseignant à quatre universités. Cette expérience menée en médecine vétérinaire est innovante pour notre réalité belge tant d’un point de vue politique que pédagogique. L’enseignant désigné pour cette expérience a bénéficié d’un accompagnement technopédagogique de l’IFRES (ULg) pour concevoir son cours et le réguler. Dans notre intervention, nous nous centrerons sur la dimension pédagogique de cette expérience. Nous décrirons le dispositif en ligne en mettant en exergue les composantes susceptibles de soutenir l’apprentissage. Nous présenterons l’avis des apprenants à propos du dispositif et plus précisément des tâches qu’ils sont invités à y réaliser, de la liberté dont ils disposent, de la reconnaissance qu’ils perçoivent de la part de l’enseignant, des informations utiles pour ajuster leur travail. Nous passerons en revue ce qu’ils déclarent notamment en termes de sentiment de compétence et de perception de sens. Nous confronterons ces perceptions aux stratégies d’apprentissage effectivement mises en place par les étudiants. L’objet de cette analyse est double : offrir à l’enseignant des informations utiles pour réguler son cours ; formaliser une liste de critères utile à toute évaluation de dispositif en ligne.
Auteur(s) : JACQUET, Maud; GEORGES, François; MICHIELS, Laurence; DELVAUX, Véronique; POUMAY, Marianne
Type : orale
Bloc : (V6-7) TIC et formations à distance