Fil RSS de la rubrique «Conférences» du site TIC en éducationhttp://ticeducation.org/Fil RSS de la rubrique «Conférences» du site TIC en éducationAnnonce des gagnants du concours par affichehttp://ticeducation.org/pages/gagnantsNous avons le plaisir de souligner les deux gagnants des présentations par affiche (les deux ont terminé ex æquo en première place) : Stéphanie Simard, doctorante à l’Université du Québec à Trois-Rivières, et Samuel Fournier-St-Laurent, doctorant à l’Université de Montréal. Pour rappel, les présentations par affiche ont fait l’objet d’une évaluation rigoureuse par un comité scientifique composé des : Pr. Alain Jaillet (Université Cergy-Pontoise), Pr. Christian Depover (Université de Mons), Pr. Stéphane Villeneuve (Université du Québec à Montréal), Pr. Daniel Peraya (Université de Genève). Toutes nos félicitations aux deux gagnants et nos remerciements sincères au comité d’évaluation.Thu, 21 Jun 2012 00:00:00 -0400http://ticeducation.org/pages/gagnantsCanal Savoir: publicités du colloquehttp://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1CFTU UHF29 Câble 26 - 47 Montréal Québec Canada Période du Lundi 30 avril 2012 au Dimanche 6 mai 2012 Lundi 30 avril 2012 01:59:07 05:57:00 07:58:28 11:57:00 13:57:30 15:28:32 18:57:20 20:58:32 22:58:32 Mardi 1 mai 2012 01:27:01 02:57:18 05:57:00 07:58:02 10:57:31 15:58:02 17:58:21 20:58:01 23:27:32 Mercredi 2 mai 2012 01:58:15 03:59:13 06:27:01 07:59:13 10:58:02 14:59:02 17:58:03 19:59:02Thu, 17 May 2012 00:00:00 -0400http://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1Nancy Hafkin, United Nationshttp://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1A major concern in ICT in education is ensuring equitable access, use and mastery in learning by students of both sexes. In order for them to achieve this, they must have supportive administrators and trained instructors. This presentation describes methods of incorporating gender analysis and issues into research on ICTs in education in both qualitative and quantitative research with particular focus on the situation of Africa and other developing areas. Nancy Hafkin has been involved in research on gender and information technology in Africa for more than 15 years, living in Ethiopia for 25 years and working with 53 African countries for the United Nations at its Economic Commission for Africa ,on both gender and development and ICT for development. In 2000 the Association for Progressive Communication in conjunction with IDRC established the Nancy Hafkin Prize for Innovation in Communications in Africa.Thu, 17 May 2012 00:00:00 -0400http://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1Utilisation des réseaux sociaux par les apprenantes et apprenants de trois pays francophones de l’Afrique de l’Ouest (Côte d’Ivoire, Mali et Sénégal)http://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1Les Technologies de l’Information et de la communication sont présentes dans les écoles africaines depuis plusieurs années. Cette présence ne signifie pas que les outils technologiques sont utilisés de manière à améliorer la qualité de l’éducation dans plusieurs écoles. Beaucoup d’élèves des écoles d’Afrique de l’Ouest utilisent les réseaux sociaux. Le potentiel éducatif de ces outils est signalé par plusieurs auteurs (Depover et al 2007, Fillietaz et Gregori 2011, Casteignau 2011, Pinte 20100). Mais en Afrique l’Ouest ce potentiel éducatif ne semble pas être pris en compte. Dans cette communication on va tenter de montrer que les usages les plus courants sont les échanges et discussion entre amis et parents. Toutefois il y a une utilisation pédagogique qui se fait pour notamment pour traiter des exercices et des devoirs. Pour améliorer l’utilisation pédagogique des réseaux sociaux, le rôle des enseignants est déterminant. Ces outils peuvent être aussi servir d’interface entre l’école et les parents d’élèves. Enseignant chercheur à l’Université des Sciences et Techniques de Bamako. Ecologue de formation qui s’intéresse aux Technologies de l’Information depuis 2002. Il a participé à plusieurs recherches sur l’Intégration pédagogique des TIC ; Il a également participé à plusieurs sessions du Elearning Africa. Mohamed Maiga, Université de BamakoThu, 17 May 2012 00:00:00 -0400http://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1Les blogues, des outils au service des apprentissages en réseaux !http://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1D'abord expérimentés via un premier groupe de 43 élèves du 3e cycle du primaire en 2003-04, les blogues ont complètement changé le parcours professionnel de cet ex-directeur d'école devenu consultant. Lui-même blogueur depuis octobre 2002 et à l'origine, neuf ans plus tard, de l'utilisation de plusieurs milliers de blogues en milieux scolaires du préscolaire à l'université, Mario Asselin identifiera les conditions par lesquels ce « roi des médias sociaux » peut devenir un puissant levier au service des apprentissages. Sous la forme de portfolios numériques, pour favoriser le travail à l'intérieur d'une organisation apprenante ou utilisé comme de simples outils pour se raconter, bloguer, c'est avant tout apprendre au vu et au su d'une communauté d'apprenants en réseaux. Il sera démontrée comment la pratique du micro-blogue - parfois nommée Twittérature - tout autant que celle du blogue en général, favorisent l'écriture, la lecture et la motivation à apprendre. L'auteur proposera à la fois des retours d'expérience et une certaine revue de littérature sur le sujet. Mario Asselin est le directeur général de Opossum (une division de iXmédia). Il a d'abord été reconnu pour son expertise dans le milieu scolaire du temps où il était directeur d'écoles. Il intervient depuis 2005 auprès des institutions, des entreprises et des ministères au Canada et en France dans plusieurs projets où l'utilisation des nouvelles technologies est au service des apprentissages. Il conseille des organisations en milieux scolaire, culturelle et gouvernementale pour que l'usage des outils du Web serve le mieux possible les apprentissages. Il anime vigoureusement son blogue (<a href="http://blogue.marioasselin.com" target="_blank">http://blogue.marioasselin.com</a>) sur lequel il entretient des conversations Web depuis près de dix ans, entre autres, sur des sujets d'actualité en éducation, en culture et sur la vie citoyenne. Il est l'une des dix personnes les plus influentes du Web québécois selon un panel d'experts formé par Radio-Canada. En janvier dernier, il s'est joint à la brigade de blogueurs du Voir (<a href="http://voir.ca/mario-asselin" target="_blank">http://voir.ca/mario-asselin</a>). Il est chargé de cours à l'Université de Montréal où il enseigne la communication organisationnelle. Il collabore depuis quelques mois aux projets de Coalition avenir Québec de François Legault. Mario Asselin, OpossumThu, 17 May 2012 00:00:00 -0400http://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1Impacts des tableaux blancs interactifs sur la réussite scolaire: ce qu'en disent les rechercheshttp://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1Les tableaux blancs interactifs (TBI) sont de plus en plus mis de l'avant tant par les instances gouvernementales que par les entreprises qui les vendent tout en faisant miroiter leurs impacts sur la réussite scolaire des élèves. Alors qu’ils sont omniprésents depuis plusieurs années dans certains pays comme le Royaume-Uni, ils débutent depuis peu leur apparition dans les salles de classe du Québec. Cette entrée fait d’ailleurs l’objet d’un certain débat public sur leur utilité réelle en contexte scolaire. Au-delà des discours du gouvernement et des stratégies de marketing, qu’en disent les recherches? Afin de faire le point sur cette question d'actualité, cette communication présente la synthèse d’une analyse rigoureuse de l’ensemble des études portant sur les impacts des TBI en éducation, et ce, afin d’apporter un éclairage scientifique à la communauté éducative du Québec et de permettre ainsi à ses principaux acteurs d’envisager des pistes d’action fondées sur de réelles recherches. (avec Simon Collin et Gabriel Dumouchel) Thierry Karsenti, M.A., M.Ed., Ph.D., est titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur les technologies de l'information et de la communication (TIC) en éducation, et est professeur titulaire en intégration des technologies de l'information et de la communication à l'Université de Montréal. Ses réalisations et innovations technopédagogiques en formations ouvertes ou à distance ont été reconnues tant sur le plan provincial que national. Il se distingue également par la contribution de ses activités de recherche à la qualité de la pédagogie universitaire.Thu, 17 May 2012 00:00:00 -0400http://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1Intégrer Wikipédia à sa salle de classehttp://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1Au cours des dix dernières années, Wikipédia est devenue incontournable dans le monde de l’éducation. Les étudiants la consultent pour faire leurs recherches, les enseignants ont des avis partagés sur sa valeur comme source. Comment se construit cette encyclopédie libre? Qui sont les rédacteurs de cette œuvre monumentale? Quelle est la valeur des informations disponibles ? Est-il possible d'utiliser Wikipédia comme outil pédagogique? Le conférencier exposera la façon de faire de l’encyclopédie en ligne une fenêtre sur le monde pour ses étudiants. En confrontant leurs apprentissages et capacités au monde réel ceux-ci en apprennent plus sur la façon d’interagir avec les autres et développent leur esprit critique vis à vis des informations qui leur sont présentées. Antoine Letarte (Cégep Limoilou)Thu, 17 May 2012 00:00:00 -0400http://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1Wikipédia : mythes et véritéshttp://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1Wikipédia est une encyclopédie en ligne fort consultée par les enseignants, les étudiants et le public en général. Avec environ 5 millions d'articles en plus de 250 langues, Wikipédia est le cinquième site web le plus consulté au monde et le plus important ouvrage encyclopédique de l'histoire. Mais comment est-il construit? Quels sont ses fondements et son mode de fonctionnement? Peut-on se fier aux renseignements qui y sont disponibles? Qui vérifie et corrige son contenu? Ces questions légitimes sont les plus demandées aux contributeurs de Wikipédia. Le conférencier exposera le potentiel éducatif de l'encyclopédie et plus largement, son fonctionnement. Simon Villeneuve (Cégep de Chicoutimi), Benoit Rochon (Wikimedia Canada)Thu, 17 May 2012 00:00:00 -0400http://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1Des technologies émergentes à l’émergence des nouvelles pratiques pédagogiques ?http://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1L’histoire récente des technologies éducatives montre que l’émergence des instruments nouveaux dont l’usage s’inscrit dans les pratiques scolaires ne conduit pas nécessairement à l’émergence de pédagogies innovantes en classe. En d’autres termes, un environnement scolaire riche en technologies émergentes ne crée pas en soi un environnement pédagogique susceptible de générer des apprentissages solides. Le concept d’outil à potentiel cognitif (Depover et al., 2007) montre clairement que c’est le contexte d’intégration des technologies qui conduit à des situations didactiques adéquates favorisant, par la suite, le développement des compétences. Dans cette communication nous soutenons la thèse qu’un contexte favorable à l’intégration des technologies émergentes en tant qu’outils à potentiel cognitif est intrinsèquement lié à quatre conditions qui doivent être réunies : a) l’existence d’un contexte technologique relativement riche, b) le développement d’environnements informatiques appropriés pour l’apprentissage humain, c) la prescription des usages des TIC dans les curricula et d) la formation des enseignants aux usages pédagogiques et didactiques des TIC. V. Komis Professeur, Département de l’éducation, Université de Patras, GrèceThu, 17 May 2012 00:00:00 -0400http://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1Usages pédagogiques de l'iPadhttp://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1Lors du colloque, un atelier spécial sera organisé par l'équipe d'Apple Canada. Cet atelier portera sur les usages pédagogiques de l'iPad.Thu, 17 May 2012 00:00:00 -0400http://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1Teaching and learning in a networked Era - New technologies and new Pedagogieshttp://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1Terry Anderson is Professor and researcher in the Technology Enhanced Knowledge Research Centre at Athabasca University - Canada’s Open University. He has published widely in the area of distance education and educational technology. Terry is the editor of the International Review of Research on Distance and Open Learning (IRRODL <a href="http://www.irrodl.org">www.irrodl.org</a>). He teaches educational technology courses in Athabasca University Masters and Doctorate of Distance Education programs. His research interests focus on interaction and social media in educational contexts. This presentation looks at the complex interaction between the affordances of technologies and the pedagogies through which they are used in formal education and informal learning. It highlights networked pedagogies including connectivism and the means by which both existing institutions and emerging new organizations are exploiting these developments.Thu, 17 May 2012 00:00:00 -0400http://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1Des usages aux apprentissageshttp://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1Alain Jaillet, Université de Cergy-Pontoise Le développement des technologies de l’éducation en France, s’est focalisé dans l’enseignement secondaire sur les Environnements Numérique de Travail, dont les mesures d’usages montrent que c’est la gestion qui prévaut au détriment de la pédagogie. Dans l’enseignement supérieur, les systèmes d’information vont à l’uniformisation des solutions, avec des dimensions pédagogiques restreintes. Les recherches à partir de l’étude des traces proposent de nouvelles dimensions d’usages. Alain Jaillet est professeur des Universités à l’Université de Cergy-Pontoise. Ses recherches portent sur les technologies de l’Education et a développé de nombreux logiciels pour l’enseignement à distance et les environnements numériques dans le système scolaire et universitaire (Liberscol, Audio-videocours, Acolad, E-Space, etc..). Depuis plus de dix ans, il assure la responsabilité d’un Master complètement à distance réalisé par un consortium d’universités francophones.Thu, 17 May 2012 00:00:00 -0400http://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1Quelle continuité dans les usages pédagogiques du Web ?http://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1Christian Depover, Université de Mons Jean-Jacques Quintin, Université de Lyon2 Le Web 2.0 est souvent présenté comme le point de départ de changements fondamentaux dans les usages d’Internet. Le champ de l’éducation ne fait pas exception en la matière. Ainsi, de nombreuses études se revendiquent du Web 2.0 pour décrire et analyser des environnements d’apprentissage à caractère plus ou moins innovant. Dans cette communication, nous nous attacherons à mettre en évidence, à partir d’exemples d’environnements conçus pour l’apprentissage à distance, les spécificités du Web 2.0, mais aussi la continuité qu’il peut exister dans les usages des outils issus des différentes générations du Web. Christian Depover et professeur à l’université de Mons. Il enseigne également à l’Université libre de Bruxelles. Il dirige un centre de recherche et de développement consacré aux usages des technologies en éducation et au e-learning. Il intervient également en tant que consultant auprès d’organisations internationales.Thu, 17 May 2012 00:00:00 -0400http://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1La formation aux médias et les TICE : bilan d’une approche par immersionhttp://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1D. Peraya, TECFA, Université de Genève C. Peltier, TECFA, Université de Genève La contribution que nous proposons porte sur notre activité d’enseignement au sein d’un cours d’introduction à l’usage pédagogique des TIC, dispensé à des étudiants de premier cycle en psychologie et sciences de l’éducation à l’Université de Genève. Articulant une triple approche des TIC, à la fois théorique (cadre conceptuel relatif aux médias et aux TIC), méthodologique (analyse et mise en œuvre de dispositifs médiatiques pour l’enseignement et l’apprentissage) et expérientielle (immersion dans un environnement technopédagogique complexe médiatisant l’ensemble des fonctions d’un dispositif de formation hybride), ce cours a pour objectif de développer chez les étudiants des compétences aussi bien médiatiques et technologiques que relationnelles, métaréflexives et informationnelles. Il constitue également un terrain d’expérimentation et d’innovation pédagogiques, fournissant ainsi un terreau d’analyse idéal à la recherche; le traitement qualitatif des données issues des travaux métaréflexifs rédigés par les étudiants permettant d’appréhender les effets de ces expériences sur leurs représentations des TIC. <u>Daniel Peraya</u> Docteur en communication (Université catholique de Louvain, Belgique), Daniel Peraya a enseigné l'Université de Dakar et a dirigé le Centre audiovisuel pédagogique de l'École Normale Supérieur de Dakar (Sénégal). Il est aujourd’hui professeur à TECFA, l’unité des technologies éducatives de la Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation de l'Université de Genève et responsable d’un master en technologie de l’apprentissage et de la formation (MALTT). Il mène ses activités d'enseignement et de recherche dans le domaine de la communication éducative médiatisée et plus particulièrement des systèmes de formation entièrement ou partiellement à distance. <u>Claire Peltier</u> Doctorante en sciences de l’éducation à Tecfa, l’unité des technologies éducatives de l’Université de Genève, Claire Peltier est titulaire du Master MALTT (Master of Science in Learning and Teaching Technologies) obtenu en 2011. Elle est également impliquée dans le projet de recherche européen Hy-Sup qui s’intéresse aux effets des dispositifs de formation hybrides sur l’apprentissage, l’enseignement et les institutions d’enseignement supérieur. Son mémoire de master portait d’ailleurs sur les effets des dispositifs de formation hybrides sur l’engagement professionnel des enseignants du supérieur.Thu, 17 May 2012 00:00:00 -0400http://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1Quality schemes in cooperative learning environmentshttp://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1Morten Flate Paulsen, NKI Internet College, Norvège The presentation will reflect on systematic and continuous quality schemes in large-scale, online learning environments. It will focus on the experiences with quality barometers and other quality enhancement tools and services at NKI Nettstudier – Scandinavia’s largest online education provider. <u>Morten Flate Paulsen</u> I'm Director of Innovation and Development at NKI Nettstudier and Professor of Online Education at the Norwegian School of Information Technology (NITH) in Norway. I'm President of the European Distance and E-Learning Network (EDEN) and on the European Association for Distance Learning (EADL) R&D committee until November 2010. I have worked with online education since I designed NKI's first Learning Management System in 1986 and published many books, reports and articles about the topic.Thu, 17 May 2012 00:00:00 -0400http://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1Huit conférenciers de prestige seront présents les 3 et 4 mai lors du colloque...http://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1Terry Anderson, Athabasca University, Canada Christian Depover, Université de Mons, Belgique Alain Jaillet, Université de Cergy-Pontoise, France Thierry Karsenti, Université de Montréal, Canada Vassilis Komis, Université de Patras, Grèce Mohamed Maïga, Université de Bamako, Mali Morten Flate Paulsen, NKI Internet College, Norvège Daniel Peraya, Université de Genève, Suisse Kathryn Touré, CRDI-Dakar, SénégalThu, 17 May 2012 00:00:00 -0400http://ticeducation.org/nouvelles/nouvelles/rss/1